No Dia das Criança, 12 de outubro, psicóloga e terapeutas explicam como o brincar livre ajuda no desenvolvimento emocional e social. Brincar é direito, liberdade, aprendizado e o idioma da infância
Lia, 13 anos, e Matias, 8, vivem uma infância em que a tecnologia está presente, mas não é a protagonista - Foto: Edi Soares
O ato de brincar é essencial para o desenvolvimento saudável das crianças e é reconhecido como um direito fundamental da infância. Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU), brincar não é apenas uma atividade lúdica, mas um elemento crucial para o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor. Por meio do brincar, as crianças exploram o mundo ao seu redor, desenvolvem habilidades, constroem sua identidade e vivenciam um desenvolvimento cognitivo significativo.
Brincar é a forma mais autêntica de expressão infantil. Enquanto os adultos utilizam palavras para comunicar pensamentos e emoções, as crianças se expressam por meio das brincadeiras. Segundo Felícia Santos, psicóloga e especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) com mais de 15 anos de experiência no atendimento clínico de crianças e adolescentes, é através do brincar que a criança dá significado ao mundo e aprende a regular suas emoções.
“Na minha prática clínica, o brincar funciona como um verdadeiro idioma afetivo, que me permite acessar e compreender aquilo que a criança ainda não consegue dizer com palavras, mas me revela através do lúdico”, explica.
O direito de brincar está garantido na Declaração Universal dos Direitos da Criança da ONU, na Constituição Federal de 1988 e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
E quem não brinca
A criança que não tem tempo livre para brincar, explorar, sair de casa, usar a imaginação e criar histórias perde uma série de benefícios. Segundo a terapeuta ocupacional Evilene Nogueira, há sinais de alerta que indicam quando a criança não está brincando o suficiente. Os prejuízos vão desde questões físicas até aspectos emocionais e mentais.
“Quando a criança tem preferência constante por telas (celular,tablet, TV) e desinteresse por brinquedos ou jogos ativos; dificuldade em interagir com outras crianças ou manter o foco em brincadeiras simples; comportamento muito passivo ou retraído no tempo livre; pouca imaginação em brincadeiras simbólicas (‘faz de conta’); baixa coordenação motora (tropeça muito, evita correr ou pular); dificuldade para lidar com frustrações (quer ganhar sempre, chora quando perde); além de sinais de ansiedade, irritabilidade ou apatia”, enumera.
Nessas situações, é necessário reforçar o brincar livre — aquele que não é supervisionado, treinado ou orientado. Ou seja, a própria criança conduz a brincadeira, explorando o mundo e inventando histórias. Segundo especialistas, esse é o tipo de brincar mais benéfico para o desenvolvimento, pois é autorregulado: a criança aprende a se equilibrar emocionalmente e desenvolve habilidades importantes.
Tempo de tela
De acordo com Mariana Pinheiro, diretora pedagógica do Colégio Multiverso de Messejana, o uso excessivo de dispositivos tecnológicos traz impactos negativos ao desenvolvimento cognitivo e emocional, pois estimula demais o cérebro.
“São muitos estímulos ao mesmo tempo, o que deixa o cérebro acelerado, gerando dificuldade de atenção, atrasos na fala e menor capacidade criativa. Emocionalmente, causa irritabilidade e ansiedade, já que as crianças se acostumam a conteúdos rápidos, como vídeos curtos. Quando não gostam, apenas clicam e mudam, o que prejudica a tolerância à frustração, o convívio social e a empatia”, explica.
Entretanto, as telas podem ser usadas desde que haja equilíbrio e supervisão de um adulto. “Uma ótima dica é investir em jogos e brincadeiras que estimulem a cooperação e a resolução de problemas, pois eles podem ser grandes aliados no desenvolvimento das habilidades sociais, tão importantes em todas as fases da vida”, exemplifica a psicóloga infantil Felicia Santos.
Então, a solução, é não proibir o uso de telas, mas utilizá-las de forma responsável. Os aparelhos e jogos podem ser incorporados ao brincar pedagógico, se a escola fizer isso com responsabilidade e propósito.
Entre telas e brincadeiras: a infância em tempo real
Entre lápis de cor, quadra de escola, gatos e amigos, Lia, 13 anos, e Matias, 8, vivem uma infância em que a tecnologia está presente, mas não é a protagonista. Filhos do fotógrafo Nicolás Leiva, eles crescem em uma rotina em que o brincar fora das telas é incentivado e valorizado. Lia cresceu entre brincadeiras, livros e celular e aprendeu a equilibrar. Para ela, não é sobre os adultos “entenderem” as crianças, mas lembrarem que já foram uma. “Eu não acho que os adultos tivessem que entender alguma coisa sobre a criança. Seria mais de relembrar. Porque, no final, eles já foram uma criança.
Então, se eles tentassem pensar como pensavam quando eram pequenos, conseguiriam conversar com a gente de um jeito melhor”, afirma. A adolescente divide seu tempo entre aulas, recreios e pequenas invenções com os amigos. “A maioria das brincadeiras que eu conheço aprendi na escola quando era menor, mas hoje a gente cria novas formas de se divertir. Às vezes é brincar, às vezes é só passar o tempo junto.” O que diz Matias Matias, com 8 anos, fala sem hesitar quando o assunto é brincar. “Eu costumo brincar com outras crianças na quadra da escola. Minhas brincadeiras favoritas são pega-pega, o monstro do lago e pega a borboleta. Se eu pudesse escolher entre brincar ou celular, eu escolheria brincar”, afirma.
Perguntado sobre o que gostaria que os adultos entendessem sobre ser criança, Matias dá de ombros, sorri tímido e responde baixinho. “Não sei.” Às vezes, não é preciso dizer mais nada pois o jeito de viver fala por si. Lia, Matias e Nicolás mostram que a infância ainda pode, e deve, acontecer longe das telas.
Compartilhe