Parte do Ensino Médio segue em modalidade remota. Educadoras, contudo, ponderam que, no cenário epidemiológico, decisão é acertada e defendem que novas operacionalizações passem a valer para alunos que estão no formato a distância
Danielber Noronha
danielber@ootimista.com.br
O aluno João Weyne, 15, criou novas dinâmicas, a fim de que possa se concentrar nas aulas (Foto: Kléber Gonçalves)
Quase um ano após a suspensão das aulas presenciais, o estudante do primeiro ano do Ensino Médio, João Weyne, 15, ainda não conseguiu se acostumar totalmente à dinâmica das aulas remotas.
O rendimento, observa o aluno, diminuiu em algumas disciplinas já dificultosas à época do esquema presencial, como Biologia e Física. O desafio maior, relata, é evitar distrações provocadas pela conjuntura do ambiente domiciliar. “Estou deixando o celular desligado ou no silencioso para não me distrair com as redes sociais e prestar mais atenção aos conteúdos”, conta Weyne.
Na rede privada, segundo o Sindicato dos Estabelecimentos Particulares de Ensino do Ceará (Sinepe-CE), turmas de primeiro e segundo anos, bem como e as disciplinas teóricas da Graduação e Pós-graduação, não podem ser realizadas por meio de aulas presenciais.
De acordo com especialistas em Educação, a decisão do Governo do Estado em permitir o retorno presencial apenas para alunos mais velhos têm relação com a necessidade de dar um rumo a alunos que estão prestes a concluir a grande comum curricular de ensino, mas que também aparentam ter maiores condições de associar necessidades de seguir protocolos de segurança contra a covid-19.
“Essa retomada autorizada pelo Governo do Estado envolve um perfil populacional que tem maiores condições de manter os cuidados necessários, mas é bem provável que tenhamos estatísticas futuras que mostrem um aumento nos casos entre jovens proveniente desses movimentos”, afirma Jakeline Alencar, pedagoga e professora Departamento de Fundamentos da Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC).
Em consonância, a psicopedagoga e professora universitária Ticiana de Sá considera acertada a adesão paulatina ao formato presencial. “Temos a experiência de muitos países que voltaram antes do tempo e acabaram colocando alunos em risco. Em geral, crianças pequenas e adolescentes ainda não têm raciocínio cognitivo tão desenvolvido para entender a nuance da abstração e da consequência dos cuidados”, reforça. Doutora em Educação, Ticiana acrescenta que tal cenário exigiria alto nível de fiscalização e uma infraestrutura de logística e espacial que muitas escolas ainda não conseguem ofertar.
O prolongamento do ensino remoto, destacam as docentes, levanta a necessidade de buscar alternativas para tornar o processo de aprendizagem mais didático. De acordo com Jakeline, já existem relatos de alunos que passaram a usar óculos por conta do alto período em contato com múltiplas telas. “É essencial fazer uma reorganização e não ter tanta ansiedade em não perder tempo”, complementa.
Ticiana acrescenta que o tempo excessivo pode prejudicar a visão das crianças ainda inseridas no processo de formação das funções visuais. O ideal, elenca a psicopedagoga, é fazer intervalos entre 30 e 40 minutos, inserir atividades diversificadas por meio de múltiplas linguagens e inserir situações do cotidiano no processo de aprendizagem. Do contrário, pondera, o ensino remoto pode acarretar prejuízos para pais, alunos e professores.
A estratégia de Weyne tem sido prestar mais atenção aos conteúdos durante o período das aulas e utilizar os slides disponibilizados como forma de revisão, reescrevendo os pontos principais para fixar melhor o conteúdo. O estudante relata ainda o peso da ausência dos colegas no processo de aprendizagem. “Mudei de escola neste ano e, praticamente, não consegui fazer amigos novos por conta do ensino remoto.”
A ausência de sociabilidades, conforme especialistas, é outra lacuna criada por consequência da pandemia. “Há uma dificuldade enorme que é a falta de interação, uma vez que a educação exige essa troca, tenho ouvido esse relato de vários alunos. O ensino remoto é uma contingência que está sendo usada na pandemia, mas não há como substituir o esquema presencial”, completa Jakeline.
Ensino remoto segue como um dos principais desafios para pais e alunos
Na casa de Alexia Cavalcante, 16, estudante do segundo ano do Ensino Médio, o desafio maior é conseguir assistir às aulas enquanto divide espaços com os outros três irmãos. “Tem sido bem complicado. Por ter muita gente em casa, sempre tem uma distração”, detalha a jovem. Além dela, Laís Cavalcante, 15, e os gêmeos Alan e Ian Cavalcante, 12, têm estado juntos desde o início da pandemia.
O desejo da adolescente é de que o esquema de ensino seja alterado do modo remoto para o híbrido, com divisão entre presencial e remoto. “Ano passado, foi muito complicado. Espero voltar pelo menos até o segundo semestre de 2021 para conseguir aprender mais coisas e tirar o próximo ano apenas para revisar conteúdos”, prospecta Alexia.
Com base na vivência de Laís, a mãe do quarteto, Nathalia Barros, 36, optou por não deixar que os dois filhos retornassem ao modo presencial quando a escola passou a ofertar a possibilidade. “No ano passado, a Laís voltou e, duas semanas depois, as aulas foram suspensas, pois um professor e uma aluna testaram positivo para a covid-19. Não quero expor meus filhos ao risco”, justifica.
Embora tenha voltado ao esquema presencial, a escola dos gêmeos não disponibiliza aulas remotas, explica a corretora de imóveis, acrescentando que a instituição envia atividades por meio da agenda virtual. A mãe vê com preocupação a aprendizagem dos filhos, mas diz estar mais antenada à saúde dos quatro.
Mais
Questionada pela reportagem sobre um possível retorno das turmas restantes, a Secretaria da Saúde (Sesa) do Estado informou que tais decisões de reabertura são baseadas em estudos epidemiológicos e relatórios técnicos e ficam a cargo do comitê estadual de enfrentamento à covid-19. O grupo, entretanto, divulgou deliberações referentes à pandemia na última sexta-feira (5), mas não mencionou a questão das escolas.
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