Glauber Sobral
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A primeira medalha de Yan Reis, 15 anos, em olimpíadas estudantis veio no 7º ano, quando o estudante ainda estava "descobrindo" a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). O peito estampou a honraria de bronze em 2018, a única na escola e na cidade, em Camocim, a 457 quilômetros de Fortaleza. Aquela foi a primeira de outras.

A OBMEP é um projeto nacional dirigido às escolas públicas e privadas brasileiras, realizado pelo Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (Impa), com o apoio da Sociedade Brasileira de Matemática  (SBM), e promovida com recursos do Ministério da Educação e do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC).

"Hoje já tenho quatro medalhas", orgulha-se o jovem.  Até chegar à quarta medalha, Yan trilhou caminhos e focou ainda mais na Matemática, sua paixão incentivada pela professora Fátima, de quem o estudante lembra com carinho. Foi ela que deu forças quando ele, no 6º ano, não conseguiu passar da primeira fase da OBMEP.

Na época, Reis se "sentiu meio triste por não ter passado". "Aquilo serviu para eu me preparar para o ano seguinte", frisa. Dali em diante, o estudante desandou a conquistar medalhas. O fascínio pela Matemática abriu portas e trouxe para o bolso do jovem, quando cursava o 8º ano, em 2019, sua segunda medalha de bronze.

"Tenho uma certa paixão pela Matemática. Ela foi a grande responsável por eu criar um amor por outras áreas, como a arquitetura"

A Matemática despertou interesses e deu a Yan outras conquistas, durante o 9º ano. Ele conseguiu duas medalhas de prata, uma na Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA) e outra na Olimpíada Nacional de Ciência. "Tenho uma certa paixão pela Matemática. Ela foi a grande responsável por eu criar um amor por outras áreas, como a arquitetura", projeta o estudante, hoje aluno do 1º ano do ensino médio.

É com o auxílio da equipe pedagógica da Escola Estadual de Educação Profissional Monsenhor Expedito da Silveira de Sousa, em Camocim, que Yan se prepara para a nova empreitada: a conquista de mais uma medalha, dessa vez no nível três, "considerada a fase mais difícil da OBMEP".

A primeira etapa ocorreu em agosto e ele espera a segunda etapa. "Na escola está tendo um preparatório para a OBMEP. "Eu estou esperançoso porque posso me sair bem, mas confesso que estou com um pouco de medo. Vou fazer o possível para conseguir mais uma nova medalha", diz o estudante.

"O mais importante são os conhecimentos adquiridos e as experiências vividas ao longo do caminho"

"Quando você é medalhista, sempre há pressão para se sair bem. Minhas expectativas para este ano são altas e, certamente, outras pessoas estão colocando expectativas em mim. Mas deixo claro que o mais importante são os conhecimentos adquiridos e as experiências vividas ao longo do caminho. Afinal, o que me motiva é saber que haverá pessoas me apoiando e acolhendo, seja qual for o resultado final", ressalta Yan.

Uma paixão de infância

O gosto de Yan pela Matemática foi inspirada na mãe, a dona de casa Maria Ednéia. "Eu me lembro que, no ensino primário, minha mãe me apresentava exercícios para ter uma facilidade em Matemática", lembra o jovem, sobre o primeiro contato com a disciplina.

"Minha mãe me apresentava exercícios para ter uma facilidade em Matemática"

"A Matemática sempre esteve ao meu lado nos momentos de decisão e descoberta. Ela me incentivou a buscar conhecimento e evoluir como aluno e pessoa. Lembro de quando aprendi a contar até 100 com a ajuda da minha mãe. Através da Matemática, foi possível enxergar o mundo de uma forma mais bonita, além de novos caminhos que me possibilitaram conquistas", conta o estudante.

Foi no 3º ano do ensino fundamental que o estudante começou a entender e se relacionar ainda mais com a prática da Matemática. "O contato que lembro nitidamente foi quando eu tentava multiplicar em sala de aula. No dia foi meio difícil, mas depois consegui entender os cálculos. Depois do tempo, fui criado intimidade com os cálculos. Quando comecei a me envolver com a Matemática, eu chegava em casa falando as coisas para minha mãe, fazendo as operações 'de cabeça'", descreve o estudante.

Foi somado à atenção e incentivo da professora Fátima que, a partir do 5º ano do fundamental, Yan começou a se "destacar e dedicar mais ainda" à Matemática . "Atualmente, minha matéria favorita é que envolve cálculos, graças à Matemática. Ela é minha paixão e pretendo sempre ter uma boa relação com ela", detalha o jovem.

"A matemática sempre esteve ao meu lado nos momentos de decisão e descoberta. Ela me incentivou a buscar conhecimento e evoluir como aluno e pessoa"

"A matemática é e foi fundamental para o desenvolvimento do meu senso crítico, pois, através das tarefas encontradas no cotidiano, consigo trabalhar meu raciocínio", reconhece Yan Reis.

Conhecer a base para chegar ao topo

Atualmente no 3º do ensino médio, Maria Clara, 17 anos, também estudante da Escola Estadual de Educação Profissional Monsenhor Expedito da Silveira de Sousa, em Camocim, diz que a Matemática é uma "disciplina contínua, construída com e da base".

"A Matemática sempre esteve presente na minha vida, mas as minhas principais inspirações foram alguns professores que passaram pela minha trajetória e me ensinaram muito, não só didaticamente, mas repassando o amor pela matéria, principalmente meu professor do 6° ano, Bruno, e minha professora Mesquita, no 8°, por trazerem a complexidade da Matemática, e me instigarem a aprender e não desistir com os erros. Os educadores têm um papel muito importante na relação do aluno com a disciplina, e na Matemática não seria diferente", acrescenta a estudante.

O professor Bruno passou seis meses lecionando na escola onde a jovem estudava, o bastante para deixar na vida de Clara uma boa lembrança no amor pela Matemática.

"Acho que os educadores têm um papel muito importante na relação do aluno com a disciplina, na matemática não seria diferente"

Foi a partir do ensino médio que Maria conheceu a força da escola pública e de suas vivências. Ali, no 1º ano, surgiu a primeira menção honrosa que firmava ainda mais potente sua admiração pela Matemática. A medalha pela participação em grupo pela Olimpíada Internacional de Matemática, em 2019. "Acho que é muito mais construtivo a disputa em grupo porque a gente contribui com os demais e vice-versa", destaca.

"Até no 9º ano, estudava em escola particular, mas no ensino médio entrei na rede pública. A escola onde estou hoje é considerada a melhor da cidade e da região. Lá, eu também faço curso Técnico em Enfermagem, o que aparentemente não tem muito a ver com Matemática. Mas, na minha visão, acredito que todas as disciplinas são importantes e a Matemática tem o seu papel no cotidiano", afirma a jovem.

Antes, Clara participou de outras edições da Olimpíada de Matemática, em 2017 e 2018, quando ainda era estudante da rede particular de ensino de Camocim. Neste ano, já classificada para segunda fase da OBMEP, Clara cogita ganhar uma medalha reforçando a potencialidade das escolas públicas.

"Para este ano, pretendo buscar a medalha na OBMEP, já que esse é o último ano que posso concorrer nas olimpíadas de ensino médio"

"Em 2019, quando já estudava na Escola de Educação Profissional, passei para a segunda fase e ganhei menção honrosa, o que me deu a oportunidade de participar do PIC em 2020. Além da OBMEP, também ganhei premiação, medalha de ouro na ONC em 2020, que aconteceu de forma online. Para este ano, pretendo buscar a medalha na OBMEP, já que esse é o último ano que posso concorrer nas olimpíadas de ensino médio. Estou estudando para isso, e sendo incentivada também pelo professor Johnantan", aponta.

Pirâmide

Clara desenha a Matemática como uma pirâmide, cuja base é crucial para o fortalecimento da aprendizagem. "Eu sempre tive muita facilidade com a matéria e até apresentei um projeto da pirâmide para falar dela. 'É preciso conhecer a base para chegar ao topo', este era o nome do trabalho que apresentei em uma Feira de Ciências. Na minha opinião, a Matemática tem que ser aprendida e estimulada da base. E isso tem que ser contínuo. E acho que sempre tive essa aproximação com a disciplina porque tive um base muito boa", observa a estudante.

Para chegar ao topo, passar na segunda fase da OBMEP e ser aprovada na universidade em um curso de saúde, Maria considera que a Matemática, mais uma vez, será uma grande aliada. "Estou fazendo pelo segundo ano o Programa de Iniciação Científica (PIC), orientado pela organização da OBMEP. Estou estudando, resolvendo questões e cultivando uma boa base de estudo para conseguir a medalha", conta.

"O Projeto de Iniciação Científica (PIC) Júnior é oferecido aos alunos medalhistas da OBMEP. Caso haja vagas, são chamados também os alunos que receberam menção honrosa. São entregues apostilas de estudo e aulas com enfoque nas questões da olimpíada, tendo que ser escritas todas as argumentações para comprovar seu cálculo, além de ser oferecida uma bolsa mensal durante um ano aos participantes", detalha Ana Clara.

OBMEP na Escola

Para preparar os alunos, a escola onde Clara estuda põe em prática o projeto "OBMEP  na Escola". "Na escola, nós alunos estamos integrando um projeto com o professor Jonatan, com a OBMEP na escola. A gente participa para ter ainda mais preparação para a prova prevista para novembro deste ano", detalha a estudante. E, além do ambiente escolar, a Matemática será fator determinante no acesso ao ensino superior, argumenta Clara.

"A Matemática ajuda em outras áreas da natureza, facilita muito para aplicá-la a outras situações do cotidiano"

"No Enem, as questões de Matemática tem maior peso, como dizem os professores. Então, acho que isso vai me ajudar bastante para ter uma boa nota me inscrevendo no Sisu (Sistema de Seleção Unificada). E mais, a Matemática ajuda em outras áreas da natureza, facilita muito para aplicá-la a outras situações do cotidiano", analisa a jovem.

Foco na aprendizagem é o segredo para colher bons resultados

Yan e Clara têm desempenhos escolares excelentes, transitam sempre em médias entre 9 e 10, informa o coordenador pedagógico da Escola Estadual de Educação Profissional Monsenhor Expedito da Silveira de Sousa, em Camocim. "Percebemos, enquanto gestão escolar, que os estudantes associam os conteúdos das disciplinas aos assuntos de provas externas (Enem, vestibulares, olimpíadas, etc). Na Matemática, em específico, notamos que ambos possuem afinidade e se desenvolvem de forma muito positiva. Eles são focados, determinados e possuem muito engajamento no ambiente escolar", identifica o professor e coordenador pedagógico Diogo Rocha.

Com a proposta de estimular a formação de outros estudantes com perfil semelhante, de olho e com foco em edições de avaliações externas e olimpíadas científicas, a escola desenvolve um trabalho pautados nas matrizes de conhecimentos.

"A motivação dos estudantes é um dos fatores cruciais para o sucesso da nossa Escola, que hoje está entre as 10 melhores do Ceará e as 50 melhores do País"

"Os nossos três professores de Matemática realizam planejamento integrado, de modo que as séries do Ensino Médio possam compreender os conhecimentos, competências e habilidades necessárias para o desenvolvimento do aluno. Além disso, dentro da organização das aulas semanais, reservamos tempos de aulas em preparação para as referidas provas, como Enem, Spaece, Saeb e vestibulares, bem como as olimpíadas (OBMEP, ONC e outras). Tais iniciativas aproximam o estudante dos conhecimentos matemáticos, como fortalecimento das aprendizagens. "A motivação dos estudantes é um dos fatores cruciais para o sucesso da nossa Escola, que hoje está entre as 10 melhores do Ceará e as 50 melhores do País", destaca Diogo.

Descomplicar a disciplina

Nessa orientação pedagógica adotada e estimulada nos corredores da instituição de ensino, a Matemática possui um destaque, retoma o professor.

"A escola já possui um histórico de trabalhos e estratégias voltados ao engajamento com a Matemática. Desenvolvemos a iniciativa OBMEP e trabalhamos com os alunos selecionados para a 2ª fase da olimpíada, além de já desenvolvermos projetos científicos na área que alcançaram estudantes do ensino fundamental e médio. A escola também desenvolve anualmente a Feira Escolar de Matemática Aplicada (Fema), que trabalha aspectos fundamentais da matéria", esclarece o coordenador pedagógico.

"A falta de base advinda das séries iniciais ainda é um grande desafio que enfrentamos"

A disciplina não é unanimidade entre os alunos, reconhece Diogo Rocha. Problemas relacionados à estrutura pedagógica inicial dos estudantes dificulta, muitas vezes, o contato satisfatório com a Matemática.

"Ela ainda apresenta diversas intempéries. A falta de base advinda das séries iniciais ainda é um grande desafio que enfrentamos. Outro aspecto que tentamos dirimir é a imagem de 'matéria complexa' que a Matemática ainda tem. Tentamos, com as aulas, descomplicar os conteúdos, fazendo com que o aluno possa aprender de forma contextualizada e simplificada", afirma.

A matéria que relaxa, diverte e abre portas

Matemática é praticidade. É assim que Jonatas Elias, 17 anos, estudante da Escola Diva Cabral, em Fortaleza, relata o convívio com a disciplina. "Gosto muito da matéria. Bem, desde muito pequeno meus pais me ensinaram e disseram para dar importância à disciplina, justamente porque ela abre muitas portas e é super importante no nosso dia a dia", assegura o jovem.

"Desde muito pequeno, meus pais me ensinaram e disseram para dar importância à Matemática"

Conheça um pouco mais do cotidiano de Jonatas Elias com a Matemática neste áudio:

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"É a disciplina que mais gosto. Sempre gostei de estudar, porque ela é mais prática. Se eu pudesse, só estudava Matemática", diz. Para ele, estudar a disciplina garante diversão. "Eu relaxo estudando as questões matemáticas. Os benefícios de eu relaxar estudando Matemática me dão uma visão dessa matéria como algo divertido e que ajuda a resolver problemas do cotidiano", destacou.

"É a disciplina que mais gosto. Se eu pudesse, estudava só Matemática"

O desafio na OBMEP

Na OBMEP, o sentimento de prazer se une aos desafios da avaliação. "Infelizmente, participei de poucas olimpíadas de Matemática, mas as poucas que eu fiz me ajudaram a crescer na disciplina, mesmo não ganhando nenhuma medalha. Porém, neste ano pode ser diferente", acredita o estudante.

A segunda etapa da OBMEP acontece em novembro deste ano. Dessa vez, Jonatas conta que está focado para conseguir sua primeira medalha. "Eu fiquei muito feliz quando passei para a segunda fase. Confesso que da outra vez não estudava focando na olimpíada, apenas no Enem. Agora estou estudando com as provas antigas, dos que eles mais cobram. Acho que posso conseguir uma boa colocação", diz o jovem.

 

O estudante Jonatas Elias conta como estão as expectativas para segunda fase da OBMEP neste áudio:

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"Quero cursar Medicina. E a Matemática contribui para eu conseguir o meu sonho"

Além do resultado satisfatório na OBMEP, Elias sonha também com seu ingresso no ensino superior. "Quero cursar Medicina. E a Matemática contribui para eu conseguir o meu sonho, já que Matemática e suas Tecnologias e Redação têm um grande peso na nota do Enem", explica Jonatas.

Estudantes e Matemática: relação inclusiva e sem mitos

O professor João Evangelista, efetivo desde 2014 na Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Johnson, em Fortaleza, coloca em prática, em sala de aula, a Teoria da Objetivação, de Luis Radford, e os trabalhos em conjunto STEM para estimular o aluno no "papel ativo" na aprendizagem da Matemática.

"Mesmo a OBMEP focando nas medalhas, eu não destaco isso apenas como o fundamental. Eu trabalho a inclusão dos alunos. Isso é importante"

"A Teoria da Objetivação é uma teoria sociocultural de ensino e aprendizagem, de abordagem semiótica, que tem como categoria central a atividade através do Labor Conjunto e da ética comunitária. Trazendo ao tema, as olimpíadas são movidas a desafios, em questões que demandam certas habilidades. E o meu foco é um processo inclusivo em que você dar acesso a todos os alunos. Mesmo a OBMEP focando nas medalhas, eu não destaco isso apenas como o fundamental. Eu trabalho a inclusão dos alunos. Isso é importante", explica o educador, doutorando em ensino de Matemática na Universidade Federal do Ceará (UFC).

"O trabalho conjunto estimula uma maior capacidade de maturação dos processos cognitivos"

"Já a metodologia canadense STEM coloca a Matemática dentro de um contexto real não dissociada de outros domínios do conhecimento, desenvolvendo nos alunos a capacidade de compreender e solucionar problemas da vida real de forma ativa. Os alunos trabalham em conjuntos. Tem estudantes que formam turmas e muitas vezes uma fica ajudando o outro, assumindo o protagonismo. O que faz com que os alunos absorvam e que não desmembrem o ensino da aprendizagem", explica o professor.

"Saber é potencial. Isso faz com que esses alunos adquiram maturidade e não só façam aquela Matemática conteudista. Por uma questão histórica, as olimpíadas de Matemática têm uma tradição de proposição de problemas desafiadores, o que demanda uma capacidade maior de abstração. O trabalho conjunto estimula uma maior capacidade de maturação dos processos cognitivos. Consequentemente, promove um maior desenvolvimento do ser humano", acrescenta João Evangelista.

Educação híbrida

Uma das especialistas do professor João, graduado e mestrado em Matemática pela UFC, é trabalhar sob a ótica da educação híbrida. "Não vou trabalhar a Matemática apenas de forma formal. Eu trabalho no laboratório, na quadra, fora da sala de aula. E as tecnologias podem e ajudam nesse processo. A categoria central é a atividade. É através da atividade que os alunos vão interagir e aprender a disciplina. O professor trabalha como mediador da situação. Todo esse processo se dá pelo labor conjunto, educador, aluno e sociedade. É um processo menos excludente", frisa.

"Eu trabalho a disciplina no laboratório, na quadra, em fora da sala de aula. E as tecnologias podem e ajudam nesse processo"

Para o professor, interligar os desafios matemáticos e o cotidiano é sempre o melhor investimento para garantir bons desempenhos dos estudantes nas olimpíadas científicas.

"A perspectiva é manter relação com o conhecimento, e não necessariamente com a medalha. O trabalho conjunto através da atividade é uma prática inerente ao ser humano. Trazer essa concepção para a sala de aula é essencial, pois desenvolve as relações interpessoais, ou seja, a capacidade de trabalhar em grupo. Fazendo com que o grupo se desenvolva de forma equânime, o que torna o processo de ensino e aprendizagem mais eficiente, além do que desenvolve um número maior de competências que são essenciais para o exercício da cidadania", defende João Evangelista, que descreve a Matemática como "oxigênio" nas suas relações do cotidiano.

"Viver sem a Matemática é impossível", diz o professor. Conheça mais da relação educador com a Matemática neste áudio:

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O Estado que se destaca nas olimpíadas

Na última edição da OBMEP, concluída em 2019, o Ceará conquistou 142 medalhas, entre escolas estaduais e municipais, sendo 27 no ensino fundamental e 115 no ensino médio. Foram três de ouro, 34 de prata e 105 de bronze, além de 1.118 menções honrosas, informa a Secretaria de Educação do Estado (Seduc).

"A participação de alunos cearenses em olimpíadas estudantis faz parte do programa pedagógico desenvolvido na rede pública. O trabalho foca em participação e desempenho dos estudantes. As escolas estaduais do possuem uma relação histórica com as agendas das olimpíadas estudantis, em especial com a OBMEP. Ano após ano, professores e estudantes integram às suas programações a pauta de preparação e participação. Isso resulta em grande representatividade e, consequentemente, em bons resultados alcançados", acrescenta a secretaria.

O Ceará acompanha e monitora os resultados dos estudantes em concursos extracurriculares e, a partir disso, incentiva a adoção de políticas públicas para o fortalecimento da educação no Estado. "Elas são estabelecidas a partir dos resultados obtidos nas avaliações externas de larga escala", reforça a Seduc.

Ceará Científico

Incentivar a participação dos estudantes cearenses em olimpíadas e eventos científicos. É assim que a Seduc estimula a interação dos alunos do Ceará diante das atividades extracurriculares, como o Ceará Científico. Desde 2017, a pasta realiza o programa para as escolas públicas.

"A ação tem como princípio popularizar as ciências e promover o desenvolvimento de tecnologias, estimulando a investigação, a inovação e a busca de conhecimentos de forma cotidiana e integrada com toda a comunidade escolar. Os projetos escolares são desenvolvidos pelos estudantes, sob orientação de seus professores, com problemáticas sociais, culturais e ambientais. A Matemática também faz parte das temáticas", reforça a Secretaria da Educação do Ceará.